Blanco Felip, Luis Angel –La Evaluación
Educativa, mas proceso que producto
Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
El Camino para llegar a la meta.
Si la evaluación tiene que ser formativa, debe serlo su planteamiento, su metodología, su informe y la interpretación y utilización de los resultados obtenidos. El conjunto de las acciones que se lleven a cabo durante todo el proceso evaluador estarán impregnadas de ese carácter y funcionalidad formativos que se le asigna desde su comienzo.
Recordando el poema de Kavafis Pag 22,23 es especialmente relevante la metodología (el camino) que se seleccione, pues con ella y en ella es donde vamos a trabajar durante mas tiempo en el proceso evaluador/educativo, puesto que en un modelo formativo de evaluación “casi todo” ocurre durante el proceso y son pocas cosas las que quedan. Ciertamente que antes de empezar es preciso definir y delimitar bien los pasos que se vayan a dar, previendo las tareas necesarias para llevarlos a cabo; tras el proceso evaluador siempre conviene reflexionar sobre lo realizado y sobre lo conseguido para incorporar la experiencia a la nueva evaluación que comience pero esos tiempos son mas cortos que el camino que debe recorrerse entre uno y otro.
Blanco Felip, Luis Angel –La Evaluación
Educativa, mas proceso que producto
Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
¿Cómo Evaluar?
Cada vez que emprendamos un proceso evaluador durante la utilización de esa metodología evaluadora se están produciendo los hechos educativos y se consigue n no se consigue el aprendizaje, es decir cuando se aplica la metodología, “se vive” tiene lugar la formación o deformación de la persona. Si no se ha elegido bien, lo sucedido es irreversible. La elección de la metodología adecuada permitirá o impedirá alcanzar las finalidades establecidas para la evaluación.
El marco general del modelo evaluador pretende una finalidad eminentemente formativa y por ello se inserta en un paradigma cualitativo o en una metodología global que pone el acento, especialmente, en los aspectos cualitativos de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Pag. 327
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Educativa, mas proceso que producto
Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Técnicas para la recogida de datos.
Las tecnicas empleadas para la obtención de datos han de favorecer que éste resulte todo lo rigurosa, sistemática controlada y completa que se considere necesario en orden a que el modelo de evaluación planteado cumpla sus finalidades que permita mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje con objeto de garantizar el rigor y sistematicidad de los datos y de permitir su posterior contraste, es imprescindible plasmarlos por escrito en los instrumentos mas idóneos en función de la técnica empleada.
Pag. 329
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Observación
La Observación consiste en el examen atento que un sujeto realizar sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos, para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la consecución de una serie de datos, generalmente inalcanzables por otros medios. Ofrece información permanente a la persona acerca de lo que ocurre en su entorno, en muy pocas ocasiones el profesorado “se atreve” a utilizar los datos observados par emitir un juicio evaluador acerca del alumno ¿Por qué ocurre esto?-porque la observación no se planifica, no se realiza con el suficiente rigor como para poder apoyar un juicio de valor con base en los datos así conseguirlos.
Para que los datos obtenidos por observación posean la fiabilidad y validez necesarias, debe plantearse con una serie de características:
Planificación
Definición clara y precisa de objetivos
Sistematización
Delimitación de los datos que se deben conseguir
Registro de datos en los instrumentos o soportes convenientes
Triangulación de las observaciones realizadas
(croll P.: 1995) se traduce en la exigencia de que, antes de comenzar a observar, debe existir una planificación adecuada que delimite claramente el tipo de datos que se obtendrán mediante ella, que defina los objetivos que es posible cubrir; que precise el modo de sistematizar los datos para garantizar su rigor que prevea la elaboración o selección de los instrumentos adecuados para recolectar los datos previstos.
Pag. 330,331
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Los Valores individuales y los aceptados por la sociedad del entorno, el conocimiento mayor o menor en determinados campos, las formas de actuación aceptadas en general etc., son limitaciones para llevar acabo una observación objetiva. Resulta imprescindible el contraste de los datos recogidos mediante esta técnica.
Bartlett, F (1932, citado en Ornstein: 1994), insiste: el recuerdo no es la reexcitación de innumerables rastros fijos, inertes y fragmentarios. Es una reconstrucción imaginativa elaborada a partir de nuestra actitud hacia una masa activa de reacciones o experiencias anteriores hasta llegar a un pequeño detalle que sobresale y que suele aparecer bajo la forma de imágenes o lenguaje. Tipos fundamentales de observación: la participante y la no participante. En la observación participante el observador esta integrado.
Pag. 330,331,332
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Entrevista
La entrevista puede definirse como una observación intencional también se conceptúa como un cuestionario estructurado o abierto. Centrándola en el campo educativo como medio de obtener información para llegar a evaluar al alumnado.
garantía de que los datos obtenidos son ciertos, ya que existe la posibilidad de aclarar cuantas cuestiones se planteen y conseguir un buen nivel de comunicación.
Posibilidad de captar la actitud del entrevistado pues un entrevistador experimentado es capaz de percibir la sinceridad de las respuestas.
Profundidad en las respuestas obtenidas, lo cual facilita un mayor conocimiento del entrevistado.
Pag. 334
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Sociometría
La sociometría en una técnica que ofrece información acerca de la estructura interna de los grupos. Con su utilización se conocen los modos de agrupamiento espontáneos que aparecen en ellos, al igual que la existencia de rechazos claros con relación a algún o algunos de los mismos.
La utilización de las técnicas sociométricas es sumamente provechosa, especialmente aplicadas de forma continua-cada dos o tres meses por ejemplo- permiten comprobar la evolución de la estructura de los grupos y correlacionarla con el modo de producirse los procesos de aprendizaje.
Pag. 339
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Coloquio
Consiste básicamente en un intercambio oral sobre un tema prefijado, mantenido por varias personas, todos los participantes son receptores y emisores y su principal función es compartir impresiones, opiniones, ideas, valoraciones etc.
Es una técnica que permite llevar a cabo la evaluación inicial de forma distendida, espontánea y por ello fiable en cuanto a la realidad de los datos que permite recoger si el profesor señala de antemano en un registro los aspectos cuyo grado de conocimiento debe detectar
Pag. 341
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Técnicas para el análisis de datos
La triangulación y el análisis de contenido.
Triangulación de fuentes.
Triangulación metodológica.
Triangulación espacial.
Pag. 343
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Análisis de contenido
Triangulación de los datos.
Analisis sistemático del contenido de toda la información obtenida.
Profundización, comentario y contraste de los datos entre las personas implicadas en la evaluación.
Concreción y redacción de los resultados en un informe final.
Si se aplica el analisis de contenido a los procesos y resultados de los aprendizajes de alumnos y alumnas, este esquema general de trabajo deriva en la necesidad absoluta de establecer claramente criterios de evaluación precisos para analizar/corregir los trabajos escritos u orales llevados a cabo en el aula, los procesos mediante los cuales se han realizado o las pruebas puntuales establecidas en determinados momentos del proceso.
Pag. 346
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Instrumentos para la recogida y el análisis de datos
Constituyen una herramienta necesaria para anotar por escrito (numérica, descriptiva, o gráficamente) los datos conseguidos a lo largo de un proceso de evaluación. Indudablemente en un modelo cualitativo, descriptivo y con tecnicas procedentes del campo de las ciencias humanas para conseguir la información, la necesidad de instrumentos bien elaborados e idóneos para las variadas situaciones que se presenten se hace, si cabe, mas patente.
Pag. 347
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Capitulo V
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Anecdotario
Datos que suelen reflejarse se desvian de la conducta habitual del alumno.
Pag 348
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Lista de Control
Consiste en un cuadro de doble entrada en el cual se anotan, en la columna izquierda, los objetivos que deben alcanzarse en un periodo de tiempo medio/largo (de un trimestre en adelante) o los indicadores que desean valorarse a lo largo del periodo de tiempo que se determine.
Pag. 350
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Escala de valoración
Consiste en un registro de datos en el cual se reflejan, ordenad y sistemáticamente los objetivos o indicadores que pretenden evaluarse en relación con una persona o una situación, valorando cada uno de ellos en diferentes grados, que pueden expresarse numérica, grafica o descriptivamente.
Escalas numericas.- valoran los objetivos o indicadores mediante una serie ordenada de números.
Pag. 353
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Escalas graficas
Elaborar un grafico uniendo los puntos señalados al valor cada item.
Escalas descriptivas.
Valoran mediante un conjunto de expresiones verbales, el grado de consecución de un objetivo o la valoración de un indicador determinado.
En un instrumento perfectamente válido para evaluar los procesos y registrar de modo continuo la evolución que va produciendo en el alumnado, teniendo como referencia los objetivos que debe alcanzar.
Pag 354
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
En las escalas pueden registrarse objetivos que impliquen la adquisición de contenidos conceptuales, procedimientos o actitudinales, suelen ser mas utilizadas para la evalulación de actitudes y procedimientos, pues permite la anotación rigurosa y sistemática para cada alumno a lo largo del proceso y la introducción de las modificaciones oportunas según evoluciona el alumnado.
Es necesario un ejemplar de la escala para cada alumno.
Anotarse en ella objetivos que impliquen la adquisición de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, objetivo o indicador en general según los casos plasmará una sola cuestión para evaluar.
Si aparecen enunciados positivos y negativos en los indicadores de la escala.
Es recomendable establecer un número por de tramos (cuatro, seis) para valorar el mayor o menor progreso en relación con cada objetivo. Cuando el numero de tramos es impar se tiende a colocar en el centrar la situación de aprendizaje.
Pag. 363
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Cuestionario
El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas estructuradas acerca de un tema: habitualmente se aplica por escrito a un determinado número de sujetos. Es el instrumento adecuado para conseguir la información mediante la técnica de encuesta.
Partiendo de la clasificación que propone De Ketele J.M. y Roegiers X. (1995), el cuestionario puede ser:
- de recogida de información para una encuesta.
- De control de procesos y resultados del aprendizaje.
Cuestionario de recogida de información para una encuesta.
Resulta util cuando es preciso conseguir información de un numero considerable de sujetos en un tiempo limitado. Posee otra virtualidad: el anonimato de las respuestas siempre que se considere oportuno lo que da mayor garantia sobre la veracidad de los datos.
Al contrario de lo que ocurría con los instrumentos anteriores este registro lo elaboran unas personas pero lo deben cumplimentar otras: las que poseen la información que se precisa.
Lenguaje claro y adaptado.
Utilización de terminos bien definidos.
Preguntas unicas en cada cuestion planteada.
Planteamiento no directivo de las preguntas.
Texto de la pregunta sin suposiciones implícitas.
Las preguntas deben reunir toda la información relevante para la evolución que se lleva acabo.
Aplicación del cuestionario a la población.
Formato sencillo.
Pag. 363
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Los cuestionarios cerrados plantean preguntas que deben contentarse con si o no o señalando uno de los apartados que se ofrezca como opcion.
Todas las respuestas posibles estan previstas lo que permite realizar un tratamiento rapido de los datos una vez vaciado el contenido de los cuestionarios, bien manualmente bien en el programa informatico creado al efecto. El inconveniente en que deben estar compuestos por preguntas que sea posible responder de la forma expuesta, sin explicaciones añadidas lo cual puede restar riqueza de información a las respuestas.
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
El Camino para llegar a la meta.
Si la evaluación tiene que ser formativa, debe serlo su planteamiento, su metodología, su informe y la interpretación y utilización de los resultados obtenidos. El conjunto de las acciones que se lleven a cabo durante todo el proceso evaluador estarán impregnadas de ese carácter y funcionalidad formativos que se le asigna desde su comienzo.
Recordando el poema de Kavafis Pag 22,23 es especialmente relevante la metodología (el camino) que se seleccione, pues con ella y en ella es donde vamos a trabajar durante mas tiempo en el proceso evaluador/educativo, puesto que en un modelo formativo de evaluación “casi todo” ocurre durante el proceso y son pocas cosas las que quedan. Ciertamente que antes de empezar es preciso definir y delimitar bien los pasos que se vayan a dar, previendo las tareas necesarias para llevarlos a cabo; tras el proceso evaluador siempre conviene reflexionar sobre lo realizado y sobre lo conseguido para incorporar la experiencia a la nueva evaluación que comience pero esos tiempos son mas cortos que el camino que debe recorrerse entre uno y otro.
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
¿Cómo Evaluar?
Cada vez que emprendamos un proceso evaluador durante la utilización de esa metodología evaluadora se están produciendo los hechos educativos y se consigue n no se consigue el aprendizaje, es decir cuando se aplica la metodología, “se vive” tiene lugar la formación o deformación de la persona. Si no se ha elegido bien, lo sucedido es irreversible. La elección de la metodología adecuada permitirá o impedirá alcanzar las finalidades establecidas para la evaluación.
El marco general del modelo evaluador pretende una finalidad eminentemente formativa y por ello se inserta en un paradigma cualitativo o en una metodología global que pone el acento, especialmente, en los aspectos cualitativos de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Pag. 327
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Técnicas para la recogida de datos.
Las tecnicas empleadas para la obtención de datos han de favorecer que éste resulte todo lo rigurosa, sistemática controlada y completa que se considere necesario en orden a que el modelo de evaluación planteado cumpla sus finalidades que permita mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje con objeto de garantizar el rigor y sistematicidad de los datos y de permitir su posterior contraste, es imprescindible plasmarlos por escrito en los instrumentos mas idóneos en función de la técnica empleada.
Pag. 329
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Observación
La Observación consiste en el examen atento que un sujeto realizar sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos, para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la consecución de una serie de datos, generalmente inalcanzables por otros medios. Ofrece información permanente a la persona acerca de lo que ocurre en su entorno, en muy pocas ocasiones el profesorado “se atreve” a utilizar los datos observados par emitir un juicio evaluador acerca del alumno ¿Por qué ocurre esto?-porque la observación no se planifica, no se realiza con el suficiente rigor como para poder apoyar un juicio de valor con base en los datos así conseguirlos.
Para que los datos obtenidos por observación posean la fiabilidad y validez necesarias, debe plantearse con una serie de características:
Planificación
Definición clara y precisa de objetivos
Sistematización
Delimitación de los datos que se deben conseguir
Registro de datos en los instrumentos o soportes convenientes
Triangulación de las observaciones realizadas
(croll P.: 1995) se traduce en la exigencia de que, antes de comenzar a observar, debe existir una planificación adecuada que delimite claramente el tipo de datos que se obtendrán mediante ella, que defina los objetivos que es posible cubrir; que precise el modo de sistematizar los datos para garantizar su rigor que prevea la elaboración o selección de los instrumentos adecuados para recolectar los datos previstos.
Pag. 330,331
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Los Valores individuales y los aceptados por la sociedad del entorno, el conocimiento mayor o menor en determinados campos, las formas de actuación aceptadas en general etc., son limitaciones para llevar acabo una observación objetiva. Resulta imprescindible el contraste de los datos recogidos mediante esta técnica.
Bartlett, F (1932, citado en Ornstein: 1994), insiste: el recuerdo no es la reexcitación de innumerables rastros fijos, inertes y fragmentarios. Es una reconstrucción imaginativa elaborada a partir de nuestra actitud hacia una masa activa de reacciones o experiencias anteriores hasta llegar a un pequeño detalle que sobresale y que suele aparecer bajo la forma de imágenes o lenguaje. Tipos fundamentales de observación: la participante y la no participante. En la observación participante el observador esta integrado.
Pag. 330,331,332
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Entrevista
La entrevista puede definirse como una observación intencional también se conceptúa como un cuestionario estructurado o abierto. Centrándola en el campo educativo como medio de obtener información para llegar a evaluar al alumnado.
garantía de que los datos obtenidos son ciertos, ya que existe la posibilidad de aclarar cuantas cuestiones se planteen y conseguir un buen nivel de comunicación.
Posibilidad de captar la actitud del entrevistado pues un entrevistador experimentado es capaz de percibir la sinceridad de las respuestas.
Profundidad en las respuestas obtenidas, lo cual facilita un mayor conocimiento del entrevistado.
Pag. 334
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Sociometría
La sociometría en una técnica que ofrece información acerca de la estructura interna de los grupos. Con su utilización se conocen los modos de agrupamiento espontáneos que aparecen en ellos, al igual que la existencia de rechazos claros con relación a algún o algunos de los mismos.
La utilización de las técnicas sociométricas es sumamente provechosa, especialmente aplicadas de forma continua-cada dos o tres meses por ejemplo- permiten comprobar la evolución de la estructura de los grupos y correlacionarla con el modo de producirse los procesos de aprendizaje.
Pag. 339
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Coloquio
Consiste básicamente en un intercambio oral sobre un tema prefijado, mantenido por varias personas, todos los participantes son receptores y emisores y su principal función es compartir impresiones, opiniones, ideas, valoraciones etc.
Es una técnica que permite llevar a cabo la evaluación inicial de forma distendida, espontánea y por ello fiable en cuanto a la realidad de los datos que permite recoger si el profesor señala de antemano en un registro los aspectos cuyo grado de conocimiento debe detectar
Pag. 341
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Técnicas para el análisis de datos
La triangulación y el análisis de contenido.
Triangulación de fuentes.
Triangulación metodológica.
Triangulación espacial.
Pag. 343
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Análisis de contenido
Triangulación de los datos.
Analisis sistemático del contenido de toda la información obtenida.
Profundización, comentario y contraste de los datos entre las personas implicadas en la evaluación.
Concreción y redacción de los resultados en un informe final.
Si se aplica el analisis de contenido a los procesos y resultados de los aprendizajes de alumnos y alumnas, este esquema general de trabajo deriva en la necesidad absoluta de establecer claramente criterios de evaluación precisos para analizar/corregir los trabajos escritos u orales llevados a cabo en el aula, los procesos mediante los cuales se han realizado o las pruebas puntuales establecidas en determinados momentos del proceso.
Pag. 346
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Instrumentos para la recogida y el análisis de datos
Constituyen una herramienta necesaria para anotar por escrito (numérica, descriptiva, o gráficamente) los datos conseguidos a lo largo de un proceso de evaluación. Indudablemente en un modelo cualitativo, descriptivo y con tecnicas procedentes del campo de las ciencias humanas para conseguir la información, la necesidad de instrumentos bien elaborados e idóneos para las variadas situaciones que se presenten se hace, si cabe, mas patente.
Pag. 347
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Anecdotario
Datos que suelen reflejarse se desvian de la conducta habitual del alumno.
Pag 348
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Lista de Control
Consiste en un cuadro de doble entrada en el cual se anotan, en la columna izquierda, los objetivos que deben alcanzarse en un periodo de tiempo medio/largo (de un trimestre en adelante) o los indicadores que desean valorarse a lo largo del periodo de tiempo que se determine.
Pag. 350
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Escala de valoración
Consiste en un registro de datos en el cual se reflejan, ordenad y sistemáticamente los objetivos o indicadores que pretenden evaluarse en relación con una persona o una situación, valorando cada uno de ellos en diferentes grados, que pueden expresarse numérica, grafica o descriptivamente.
Escalas numericas.- valoran los objetivos o indicadores mediante una serie ordenada de números.
Pag. 353
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Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Escalas graficas
Elaborar un grafico uniendo los puntos señalados al valor cada item.
Escalas descriptivas.
Valoran mediante un conjunto de expresiones verbales, el grado de consecución de un objetivo o la valoración de un indicador determinado.
En un instrumento perfectamente válido para evaluar los procesos y registrar de modo continuo la evolución que va produciendo en el alumnado, teniendo como referencia los objetivos que debe alcanzar.
Pag 354
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Educativa, mas proceso que producto
Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
En las escalas pueden registrarse objetivos que impliquen la adquisición de contenidos conceptuales, procedimientos o actitudinales, suelen ser mas utilizadas para la evalulación de actitudes y procedimientos, pues permite la anotación rigurosa y sistemática para cada alumno a lo largo del proceso y la introducción de las modificaciones oportunas según evoluciona el alumnado.
Es necesario un ejemplar de la escala para cada alumno.
Anotarse en ella objetivos que impliquen la adquisición de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, objetivo o indicador en general según los casos plasmará una sola cuestión para evaluar.
Si aparecen enunciados positivos y negativos en los indicadores de la escala.
Es recomendable establecer un número por de tramos (cuatro, seis) para valorar el mayor o menor progreso en relación con cada objetivo. Cuando el numero de tramos es impar se tiende a colocar en el centrar la situación de aprendizaje.
Pag. 363
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Un Modulo Evaluador y su Metodología
Cuestionario
El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas estructuradas acerca de un tema: habitualmente se aplica por escrito a un determinado número de sujetos. Es el instrumento adecuado para conseguir la información mediante la técnica de encuesta.
Partiendo de la clasificación que propone De Ketele J.M. y Roegiers X. (1995), el cuestionario puede ser:
- de recogida de información para una encuesta.
- De control de procesos y resultados del aprendizaje.
Cuestionario de recogida de información para una encuesta.
Resulta util cuando es preciso conseguir información de un numero considerable de sujetos en un tiempo limitado. Posee otra virtualidad: el anonimato de las respuestas siempre que se considere oportuno lo que da mayor garantia sobre la veracidad de los datos.
Al contrario de lo que ocurría con los instrumentos anteriores este registro lo elaboran unas personas pero lo deben cumplimentar otras: las que poseen la información que se precisa.
Lenguaje claro y adaptado.
Utilización de terminos bien definidos.
Preguntas unicas en cada cuestion planteada.
Planteamiento no directivo de las preguntas.
Texto de la pregunta sin suposiciones implícitas.
Las preguntas deben reunir toda la información relevante para la evolución que se lleva acabo.
Aplicación del cuestionario a la población.
Formato sencillo.
Pag. 363
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Educativa, mas proceso que producto
Capitulo V
Un Modulo Evaluador y su Metodología
Los cuestionarios cerrados plantean preguntas que deben contentarse con si o no o señalando uno de los apartados que se ofrezca como opcion.
Todas las respuestas posibles estan previstas lo que permite realizar un tratamiento rapido de los datos una vez vaciado el contenido de los cuestionarios, bien manualmente bien en el programa informatico creado al efecto. El inconveniente en que deben estar compuestos por preguntas que sea posible responder de la forma expuesta, sin explicaciones añadidas lo cual puede restar riqueza de información a las respuestas.
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